做好师德师风评价要看“智慧含量” 2019-09-14 21:54

  日前,教育部关于加快建设高水平本科教育新闻发布会在四川召开。会上,针对改进教师评价方式、如何落实以师德师风作为第一评价标准的任务问题,复旦大学校长许宁生表示,师德师风的建设至关重要,相关建设的内容落地,谁来抓、抓到什么程度,需要通过一些重要机制,就复旦大学而言,师德师风是与党建结合。(6月22日澎湃新闻)

  师德师风建设除了要加大顶层设计,各高校还要根据本校实际,明确制度的具体内容、落实考核评价的操作方式。我认为,考评应该遵循以下几个原则:

  一是考评要利于落实“立德树人”的根本任务。各高校要将“立德树人”放在一切工作的首要位置,师德师风考评的出发点应着眼于弘扬教师崇高的师德师风,服从并服务于“立德树人”的根本大局。

  二是考评要利于培养一流的时代人才。师德师风考评要思考设立制度的目的是培养什么样的人、怎样培养人。在考评的具体操作中,要有统一的标准让师德师风优秀的教师脱颖而出,引领师生在合理的竞争环境中争创一流。

  三是考评要利于提升教师的整体素质。师德师风考评应具有重要的导向作用,在宣扬优良的师德师风的同时,要注意激励教师不断提高专业素养,要为教师的专业成长提供指导和服务、为教师的成果展示搭建平台。

  师德师风建设需要人的智慧,师德师风的考核评价也依靠人来执行。在考评过程中,要高度警惕可能出现的不良因素所带来的负面影响。

  一要防范考评成为服务行政化的工具。师德师风考评的大权不宜完全掌控在行政之手,要坚决避免教师在考评过程中相互倾轧,出现“终苟免而不怀仁,貌恭而不心服”的扭曲的教育生态。

  二要防范考评成为人情关系的交换筹码。师德师风考评体系要集中体现在可量化的指标上,最大限度地减少因考核者的个人喜恶而导致的考评不科学、不客观,不能因人与人关系的亲疏而影响了对考评的客观判断。

  三要防范考评成为束缚教师创造力的缰绳。高校教师特别是高职类专业课教师,担负着学生社会实习的指导任务,或多或少都有校企合作的需要。在这个过程中,不能让教师既承担学生安全责任的风险,又饱受“存在利益输送”“有违师德师风”等莫须有的诟病,进而导致教师为了自清自正,减少甚至取消学生的社会实践活动,从而限制教师的创造性发挥,不利于人才的全面培养。