如何当好校长——校长的定位与职责 2019-09-06 14:29

  人都说“一个好校长就是一所好学校”,此言虽然不一定完全正确,但也说出了校长在学校发展中的作用和地位,学校的发展目标、工作标准、管理手段,一般取决于校长的思想境界、业务水平,所以,校长的人生追求和工作定位就不得不引起人们的关注和思考。

  古人说:“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下。”教育是一项成就未来的事业,今天的教育是为社会未来发展做准备的,校长境界的高度,必然影响到学校的发展、教师的成长和学生的成就。

  学校工作一忌定位低下。如果一起步就定位在乡级、县级较低等水平上,不可能成长为省级以上名校。“有想到做不到的事,没有不想就做到的事”,好多事情确是如此,定位在乡级水平水上,最好也就是个乡镇第一,定位在县级水平上,最好也就是个全县第一。2001年我校制定十年发展规划时,没有把目光局限在乐陵、德州,而是跟踪全国最前沿的思想理论、管理方法。干部教师天天想的、说的、干的,都是全国一流学校经历过或正在经历的东西,几年下来,学校、教师有了长足的发展和质的变化。

  高远目标确定之后,最重要的就是为了实现目标而付出不懈努力。远大宏伟的目标,有利于激发广大教师的工作热情,光有热情还不够,还要伏下身子埋头苦干。经过全体教职工几年的不懈努力,乐陵市第一实验小学“以人为本,铸造民族之魂”的教育思想,“为学生终身幸福奠基,为教师持续发展服务”的办学方针,以及养成教育、学校文化建设、策略管理等工作,开始引起省内外专家、媒体的关注和肯定。

  当校长就必然要处理与上级各主管部门的关系。如何在上级各项工作要求中准确定位,不仅需要校长有事业心、责任心,也需要校长有一定的智慧和胆识。教育主管部门面对的是各级各类学校,在安排工作时不可能制定不同的标准要求,如果校长被动地接受上级指示,机械地执行上级规定,就有可能陷于疲于应付的怪圈之中。校长要以上级规定为底线,结合本单位实际,执行过程中要有所创新、敢于超越,这种不违背方向、原则的超越,既是对学校工作的负责,也是对个人和上级的更好的负责。

  现实生活中,人们往往把工作方法、工作思路的不同,与尊重领导混为一谈。不言听计从、不亦步亦趋就是不服从领导,不尊重上级,然而,这种行为恰恰是对上级最大的不信任和不尊重。工作上推一推动一动,不推不动,实质上是对领导和工作的不负责任,潜台词就是:我已经完全按您说的去做了,做不好那不是我的责任。

  还有一种情况就是,把严格要求与工作环境混为一谈。错误地把领导在工作、生活上的严格要求解读为工作环境的不宽松。实质上,生活上的严格要求是一种爱护和保护,工作上的高标准是一种期待和培养,这样做,对人们安心工作、大胆创新是有利的,是环境宽松的另一种表现形式。

  学校的一切工作都是为了提高师生的综合素质和工作学习积极性。校长在工作中的角色定位,必然在其管理方式方法上有所体现。如果校长把自己当作官员,就可能抓权弄权,利用手中的权力为自己谋取最大的利益,就会把心思放在捞钱上,把精力花在拉关系、找靠山、寻出路上。这样的行为必然招致群众的不满,为了维护权力,就必然站在群众的对立面去思考处理问题,工作上用权力去管、卡、压,对教师进行严密的控制和压制。一旦矛盾深化,不是学校慢慢滑落,就是校长自己轰然倒下。

  如果校长总想着自己是国家干部,就会尽最大努力去延长自己生命,拼命保位子、混日子,这样的思想表现在工作上,必然是得过且过,不思进取,工作上一团和气,对个别人也会一味迁就。久而久之,学校一盘散沙,工作一塌糊涂。赶上学校底子厚,就可能多混几年,假若学校底子薄弱,就会漏洞百出,天天忙于和泥、缝补。

  校长不是官员,也不只应是干部,应该成为学校的领导。“领”就是带领、引领。一身正气,做到有品位,有德行,有见识,有能力,能够担当起领导教师不断向上向善的责任。“导”就是指导、诱导。关注教师的成长,在做人做事方面能给予教师最实际的帮助。校长是教师的教师,只有定位在这样的角色上,才有可能带出良好的队伍,给学校发展打下坚实的基础,形成学校发展的原动力。

  在现代社会,当一名称职的校长,仅凭有理想、有事业心是远远不够的,还必须具有终身学习的意识和自我发展的能力。我们这样偏远地区的农村中小学校长,一是起点低,二是社会资源差,如果再不注重学习,最终的结果只能是被他人越落越远。

  在素质教育、课程改革这样的大背景下,学习是教育工作者生存、发展的基础。如果我们不重视理论的学习、观念的更新,不要说去领导学校发展,就连自身的存在都可能成为问题。

  对于学习的重要性,每个人都是清楚的。但如何处理学习与工作、生活的关系,才是问题的关键。校长工作千头万绪,什么时间学习是最大的难题,这就要求我们有所取舍,放弃一些不必要的应酬和娱乐。“弱国无外交”,人也如此,如果自己连站都站不起来,什么朋友、关系,都可能成为过目云烟。搓麻、钓鱼是一种放松,一坐几个小时就不劳累?其实,走进书的世界,不但是一种积极的休息和放松,也是一种境界的升华和人生的享受。

  教育的本质是人的思想境界的培养、道德品位的升华、文化素质的积淀,学校发展的结果是人的发展,是师生生命质量和幸福指数的提高,决不是建几座大楼,挂几块牌子。国内一些校长完全脱离了教育的本质,盲目追求外在的东西,靠硬件建设、经费投入来支撑学校的发展,这些学校某个阶段确实引起了家长、社会和部分媒体的关注,但绝不代表教育的方向。面对这种浮躁的教育现象,我们应该有清醒的认识。

  有时与乡镇校长朋友们说起学校发展问题,话题多在条件差上。其实硬件与学校发展根本没有直接关系。洋思中学就是一个最好的例子:1980 年建校,当时只有26间平房,课桌全是借的,13名教职工,其中1名公办教师,4名民办教师,8名代课教师。98年以前学校还只有两栋两层小楼,10个教学班,500多名学生,论条件它还不如当时我们一些乡镇学校。当时,天星镇已经有了3所初中,根本没有人注意它,直到1985年,因为其他中学要迎接上级检查,县教研室领导才第一次到校听课。1994年,江苏教育报对它进行了报道,98年泰州市领导到学校视察,发现硬件设备太差,才提出了改制的设想,01年新的教学楼才启用。从85年的一般学校到江苏省名校,用了10多年的时间,从94年见诸报端到全国名校,又用了近10年的时间。洋思给我们的启示是:硬件不是学校发展的决定因素;学校的发展是一个艰苦漫长的过程。

  论硬件,乐陵市第一实验小学与各县市实验小学相比,条件可能是最差的,但我们的“以人为本,铸造民族之魂”的教育理念和“为学生终身幸福奠基,为教师持续发展服务”的办学思想,“成材先,成为中国人,成为现代的中国人,成为走向世界的人”的育人目标,以及养成教育、策略管理、行为文化等做法,都已达到全国一流水平。

  上级的规定和要求无论多么具体,都无法适应所有学校,以什么作为工作方法的主要依据?一种方法就是,把上级要求逐条分析,逐项落实,这种下推式的工作方式具有权威性,便于推动面上的工作,但不利于解决本单位实际存在的为题。另一种方法是,对照上级指示精神,结合本单位实际,反思工作中存在的问题,分析轻重缓急,波次推动工作,这种方法不一定紧跟形势,但对学校长远发展有奠基作用。

  实际工作中,还可以把两种方法结合起来使用,能起到相得益彰的结果。课堂达标活动中,我们按局党委要求,一方面严格按“六个规定动作”、“七必备”、“两个结合”等要求狠抓集体备课,另一方面积极反思课堂教学中存在的问题。通过听课、调研,发现课堂教学中教师存在“重讲课,轻教学”的倾向,学生存在注意力不集中的问题,于是就提出了“让每一个学生都学会,让每一个学生都会学”的课堂达标活动口号,开展专题讨论和主题研究活动,在发现问题、解决问题的过程中,推动课堂达标向纵深发展。